La Educación Cubana: un mundo de sueños, hechos realidad

2006-11-15T11:28:00.000-08:00

Sistema Educacional

El Sistema Nacional de Educación de la República de Cuba está concebido como un conjunto de subsistemas orgánicamente articulado en todos los niveles y tipos de enseñanza.
El año escolar está organizado en todos los centros docentes del país, desde el 1ro. de septiembre y hasta la primera semana del mes de julio, incluyendo períodos de clases, evaluaciones periódicas y exámenes. Las vacaciones se extienden aproximadamente un mes y tres semanas. Durante este tiempo los maestros y profesores disfrutan del mes de vacaciones y el resto del tiempo lo dedican a prepararse metodológicamente para el curso siguiente.
Como parte del currículo escolar se contempla y considera la educación extraescolar que complementa, refuerza y enriquece la labor docente-educativa de la escuela mediante actividades artístico-culturales, deportivas, recreativas, patrióticas, de formación vocacional y orientación profesional, así como en los concursos de conocimientos, competencias de habilidades y movimiento de monitores.
La escuela, como centro del trabajo educativo, organiza estas actividades en los centros de estudio o fuera de ellos, en diferentes instituciones de la comunidad y en horarios extraescolares. Para ello cuenta con la colaboración de organismos estatales, organizaciones sociales, culturales, deportivas y estudiantiles y tiene en cuenta las necesidades y posibilidades de los estudiantes y la comunidad.
La educación ha sido siempre una de las grandes prioridades de la Revolución Cubana y a ella ha dedicado desde los primeros instantes importantes esfuerzos.
Una de las primeras tareas emprendidas por la Revolución en 1959 fue la realización de una gran campaña de alfabetización al nivel nacional.
En Cuba, el Censo de Población efectuado en el año 1953 arrojó que un millón de personas no sabían leer ni escribir, o sea, que el 23,6 por ciento de la población adulta era analfabeta, de los cuales el 11% correspondían al sector urbano y el 41,7% al sector rural. El drama social era mayor pues había grandes masas de subescolarizados, ya que casi otro millón de trabajadores apenas poseía los niveles mínimos de escolaridad.
El resultado de la Campaña fue el siguiente: 979 207 analfabetos localizados, 707 212 alfabetizados; lo que ofrecía un saldo de 3,9 por ciento de analfabetismo residual sobre la población total.
La prioridad concedida por el Gobierno cubano a la educación a partir del triunfo de la Revolución se refleja claramente en el gráfico siguiente, donde se recoge la evolución del presupuesto dedicado a la educación de 1959 al 2002.
La educación en Cuba está regida por dos Ministerios: el Ministerio de Educación y el Ministerio de Educación Superior.

Cuba cuenta con:

1 113 Círculos Infantiles con capacidad para 149 100 niños
9 401 Escuelas Primarias
1 966 Centros de Educación Media (incluye secundaria básica, preuniversitario, enseñanza técnica y profesional, y formación de personal pedagógico)
195 500 trabajadores vinculados a la actividad docente.
Una matrícula en el curso 2001-2002 de 2 242 300 estudiantes entre todos los niveles, de los cuales 342 400 son internos.
Personal docente por mil habitantes 17,6
Habitantes por maestro 43
Alumnos por maestros (educación media) 11,5
Alumnos por profesor (educación superior) 4,7
Tasa de escolarización primaria 100%
Tasa de escolarización secundaria 99.7%

El país se encuentra entre los únicos estados donde todos sus niños alcanzan el quinto grado.
Cuba tiene el privilegio exclusivo de poseer un televisor en cada aula, dos canales educativos y más de 200 programas de computación para enseñar diferentes materias, con un enfoque pedagógico.
La Isla es reconocida por ser la de mayor cantidad de docentes per cápita a escala global.
Además, en Cuba existen 62 establecimientos de nivel universitario, de los cuales 17 pertenecen al Ministerio de Educación superior, 16 al Ministerio de Educación, 14 al Ministerio de Salud Pública y 15 a otros organismos.
Las instituciones de educación superior cuentan con 20 753 profesores universitarios a tiempo completo y 1 934 profesores adjuntos a tiempo parcial.
Desde 1959 hasta la fecha, se han graduado en las universidades cubanas 668 891 estudiantes.
La matrícula universitaria en el curso escolar 2000-2001 fue de 137 000 estudiantes.
Alrededor del 40% de los graduados universitarios participan en cursos de posgrado anualmente.
Ambos Ministerios de Educación tienen una amplia cooperación internacional tanto oficial al nivel intergubernamental como mediante acuerdos bilaterales entre centros de estudios de nivel universitario y no universitario de Cuba con establecimientos equivalentes en el extranjero.
Cuba no solo ha sido capaz de dar un alto nivel de educación a toda su población, sino que brinda además una amplia colaboración internacional a otros países, en particular del tercer mundo.
Cabe destacar además la ayuda solidaria brindada por Cuba a numerosos países del Tercer Mundo, destinada a que los jóvenes realicen su formación completa. En la actualidad estudian en Cuba gran número de jóvenes de diferentes países: mozambicanos, angolanos, congoleses, saharauíes, sudaneses y caribeños, entre otros.
Además, cada día aumenta más el número de becas que nuestro país otorga a estudiantes de toda América Latina.

2006-11-02T06:20:00.000-08:00

Denuncia Cuba impacto de bloqueo EE.UU. en la educacion para niños discacitados.

La adquisición de máquinas Braille, utilizadas para la enseñanza de niños ciegos, figura hoy como un objetivo del bloqueo del gobierno de Estados Unidos contra Cuba por mas de cuatro décadas.
·El informe que la isla presentará en la ONU sobre las secuelas de ese cerco económico, comercial y financiero impuesto por Washington, es explícito en las dificultades para la adquisición y reparación del equipamiento especializado dirigido a la enseñanza especial.
Otros medios difíciles de adquirir para la mayor de Las Antillas son el papel braillón y equipos destinados a escuelas especializadas en la educación de niños estrábicos y ambliopes.
El texto consigna múltiples ejemplos concretos de cómo tal política trata de desmoronar los esfuerzos de La Habana en la educación de sus jóvenes generaciones.
Así, el informe ilustra también cómo continúan aún las afectaciones, en particular el suministro de lápices, libretas, papel y otros materiales y equipos didácticos para el proceso docente educativo.
Asimismo, persisten las limitaciones en la impresión de libros de texto y bibliografías, en la obtención de productos para círculos infantiles y centros internos de nivel medio y superior, entre ellos medios de higiene, ropa, uniformes, calzado escolar y efectos eléctricos imprescindibles.
Alrededor del 80 por ciento de las cámaras de mantenimiento y congelación de alimentos de casi 800 centros internos de nivel medio educacional se encuentran inactivas o en muy mal estado.
Para su reparación capital se necesitan cerca de 9 millones 420 mil dólares, pero ese gasto no ha podido ser asumido debido a la limitación de recursos impuesta por el bloqueo.
Una situación similar prevalece en la construcción, mantenimiento y reparación de centros e instituciones escolares y en la disponibilidad de mobiliario escolar, con afectaciones sensibles en los casos de círculos infantiles.
Si Estados Unidos pusiera fin al cerco económico, Cuba podría disponer inmediatamente de 166 millones de dólares anuales para erradicar las principales carencias confrontadas en el sector de la Educación.
Este y otros asuntos se incluyen en el reporte al Secretario General de la ONU sobre las consecuencias de más de cuatro décadas de bloqueo norteamericano contra la isla.
En todo ese tiempo, el asedio de Washington provocó pérdidas valoradas en más de 82 mil millones de dólares.
El documento titulado "Necesidad de poner fin al bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos a Cuba", se presentará por decimocuarta vez consecutiva a la Asamblea General de la ONU.
Hace un año, la sesión 59 de esa instancia de Naciones Unidas condenó esta unilateral medida estadounidense contra la Isla con el apoyo de 179 países, una abstención y sólo cuatro votos en contra.

2006-10-17T11:47:00.001-07:00

Estados Unidos bloquea atención cubana a niños discapacitados

La adquisición de máquinas Braille, utilizadas para la enseñanza de niños ciegos, figura hoy como un objetivo del bloqueo del gobierno de Estados Unidos contra Cuba por más de cuatro décadas. El informe que la isla presentar en la ONU sobre las secuelas de ese cerco económico, comercial y financiero impuesto por Washington, es explícito en las dificultades para la adquisición y reparación del equipamiento especializado dirigido a la enseñanza especial.
Otros medios difíciles de adquirir para la mayor de Las Antillas son el papel y equipos destinados a escuelas especializadas en la educación de niños estrábicos y ambliopes.
El texto consigna múltiples ejemplos concretos de cómo tal política trata de desmoronar los esfuerzos de La Habana en la educación de sus jóvenes generaciones.
Así, el informe ilustra también cómo continúan aún las afectaciones, en particular el suministro de lápices, libretas, papel y otros materiales y equipos didácticos para el proceso docente educativo.
Asimismo, persisten las limitaciones en la impresión de libros de texto y bibliografías, en la obtención de productos para círculos infantiles y centros internos de nivel medio y superior, entre ellos medios de higiene, ropa, uniformes, calzado escolar y efectos eléctricos imprescindibles.
Alrededor del 80 por ciento de las cámaras de mantenimiento y congelación de alimentos de casi 800 centros internos de nivel medio educacional se encuentran inactivas o en muy mal estado.
Para su reparación capital se necesitan cerca de 9 millones 420 mil dólares, pero ese gasto no ha podido ser asumido debido a la limitación de recursos impuesta por el bloqueo.
Una situación similar prevalece en la construcción, mantenimiento y reparación de centros e instituciones escolares y en la disponibilidad de mobiliario escolar, con afectaciones sensibles en los casos de círculos infantiles.
Si Estados Unidos pusiera fin al cerco económico, Cuba podría disponer inmediatamente de 166 millones de dólares anuales para erradicar las principales carencias confrontadas en el sector de la Educación.
Este y otros asuntos se incluyen en el reporte al Secretario General de la ONU sobre las consecuencias de más de cuatro décadas de bloqueo norteamericano contra la isla.
En todo ese tiempo, el asedio de Washington provocó pérdidas valoradas en más de 82 mil millones de dólares.
El documento titulado "Necesidad de poner fin al bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos a Cuba", se presentar por decimocuarta vez consecutiva a la Asamblea General de la ONU.
Hace un año, la sesión 59 de esa instancia de Naciones Unidas condenó esta unilateral medida estadounidense contra la Isla con el apoyo de 179 países, una abstención y sólo cuatro votos en contra.

La Habana, 5 de octubre/2005

2006-10-13T05:39:00.000-07:00

Afectaciones a la educacion cubana, por el bloqueo ...

Todos los cubanos tienen, sin distinción o diferencias de género, color de la piel, credo político o religioso, acceso equitativo a los medios de la educación de manera gratuita, durante todo el proceso de enseñanza, incluido el universitario.Por más de cuarenta años el sistema educacional cubano ha sufrido cuantiosas pérdidas como resultado de la guerra económica contra el país. El recrudecimiento de la política genocida de bloqueo en la pasada década ha incidido negativamente en el abastecimiento de materiales básicos para el aprendizaje de los estudiantes cubanos.Debido a las restricciones que el bloqueo impone a Cuba, el poder de compra para la importación de medios y recursos destinados a las escuelas cubanas disminuyó entre un 25 y un 30% desde principios de la década de 1990, puesto que éstos deben adquirirse en mercados lejanos, y en ocasiones a precios superiores. Solo en el año 2002, Cuba importó desde mercado en Asia medios por un valor de 11.7 millones de dólares, que de haberlos obtenido en el mercado estadounidense, habría permitido fletes más baratos y por lo tanto, mayor cantidad de mercancías por igual cantidad de dinero.Debido a las dificultades en las compras, se ha afectado el suministro de lápices, libretas y papel para uso general del proceso docente, que aún no rebasa la mitad de lo que se adquiría en 1989. Con grandes esfuerzos, solo se imprime el 50% de las necesidades de libros de texto y bibliografías complementarias, mientras se ha producido un envejecimiento y deterioro de los laboratorios de física, química y biología, así como de los talleres de educación laboral en la enseñanza media.Uno de los sectores afectado ha sido el Sistema Cubano de Educación Especial. Múltiples son los ejemplos de las dificultades que ha debido enfrentar esta sensible actividad humana, como consecuencia del bloqueo.El país ha debido importar las máquinas Braille necesarias para el aprendizaje de niños ciegos y débiles visuales de otros mercados, pagando hasta 1 000 dólares por unidad, cuando las habría podido adquirir en los Estados Unidos a 700 dólares. Situación similar se enfrenta en la adquisición del papel Braillón, imprescindible en este tipo de enseñanza.El Programa Nacional de construcción de escuelas especiales también ha sido afectado como consecuencia de esta criminal política. De cesar el bloqueo, se produciría un cambio significativo en la Educación Especial, permitiendo construir todas las escuelas previstas en dicho programa y una más plena y fructífera inserción en la sociedad de los niños y jóvenes que sufren algún tipo de discapacidad.A pesar del adverso impacto que han tenido tales afectaciones sobre las posibilidades de un mayor desarrollo de habilidades y capacidades de los niños y jóvenes cubanos, el Gobierno de Cuba ha movilizado cuantiosos recursos y ha preparado un calificado claustro de profesores para mantener sus logros educativos y superar los retos que le ha impuesto el bloqueo.A las carencias derivadas del recrudecimiento del bloqueo, se ha sobrepuesto la voluntad política del Gobierno cubano de mantener y mejorar los conocimientos del pueblo, lo que se demuestra en la asignación en el 2003, de más de 3 mil millones de pesos del presupuesto del Estado, el 23.8% del total, para el financiamiento del sistema educacional.A pesar del reconocimiento internacional de sus programas educacionales, incluido el de la UNESCO, la sociedad cubana aspira a lograr niveles de cultura general e integral aún más elevados, para situarse en un lugar cimero en la educación y la cultura a nivel mundial. Con ese objetivo, se han venido ejecutando desde el año 2000 numerosos programas educativos.Entre ellos, cabe mencionar el Programa de Computación Educacional, cuyo objetivo es dotar a los centros docentes de las computadoras necesarias para el trabajo de todos los estudiantes; el Programa de Formación de Maestros, que garantiza la demanda creciente de maestros y el Programa para la Formación de Instructores de Arte, que permitirá una mejor promoción del arte y la cultura en cada escuela y comunidad.De otra parte, en el marco del Programa Audiovisual se ha puesto a disposición del sistema educativo un televisor en cada aula y un video por cada 100 alumnos y se iniciaron las transmisiones de un nuevo canal televisivo: el Canal Educativo. Próximamente, se introducirá un segundo canal televisivo con idénticos fines.En estos momentos, el 74% de la matrícula total de la educación primaria recibe clases con no más de 20 alumnos por aula. Se trabaja arduamente por completar esta modalidad en todas las aulas del país y, se ha comenzado un nuevo programa que abarca también a la Secundaria Básica.Cuba ha reiterado su disposición a compartir sus avances en esta esfera con todos los países del mundo, y ha ofrecido a la UNESCO las nuevas metodologías creadas por los pedagogos cubanos.

2006-10-04T11:25:00.000-07:00

Produce Cuba primeros libros para ciegos grabados en disco compacto

Más de un centenar de obras literarias grabadas en disco compacto constituyen la primera producción de ese tipo en Cuba
Tomado del periódico Juventud Rebelde,1 de septiembre de 2006 Más de un centenar de obras literarias grabadas en disco compacto constituyen la primera producción de ese tipo en Cuba y ya se distribuyen en salas de lectura y escuelas para ciegos de todo el país, reportó la AIN.
Entre los títulos figuran novelas, cuentos, poesías y otros géneros de autores famosos, tales como Gabriel García Márquez, Víctor Hugo, Mario Benedetti, Edgar Allan Poe, Carlos Fuentes y Julio Cortázar.
La edición se llevó a cabo en el estudio de grabaciones de la Asociación Nacional del Ciego (ANCI), mientras cooperaron en la adquisición de los equipos y el soporte la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) y en la donación de las matrices, la Federación Nacional de Ciegos de Ecuador (FENCE).
Guillermo Rodríguez Llerena, de la dirección nacional de la ANCI, explicó que la modalidad de libro hablado se realiza en Cuba con casetes, en tanto en soporte de disco compacto tiene mayor capacidad y calidad.

2006-09-27T18:45:00.000-07:00

Nuestro guia y padre (Fidel) de todos los tiempos, nos habla sobre la todo lo logrado en la educacion cubana.

La Habana, 24 sep (PL) El presidente Fidel Castro afirmo hoy que la educacion cubana experimentara un salto colosal a partir de los planes en vigor, que incluyen la proxima inauguracion de un tercer canal de television exclusivo para la ensenanza.
En el acto de apertura de la tercera escuela para la formacion emergente de maestros primarios, en la provincia de La Habana, el mandatario explico la repercusion de los nuevos proyectos, que ahora suman un nuevo canal educativo en esta region, ademas en Ciudad de La Habana y la ciudad oriental de Santiago de Cuba, segunda del pais.
La television cubana comenzo en el ultimo ano sus transmisiones en varios de sus horarios del programa Universidad para Todos, con cursos sobre tematicas como historia, geografia, idiomas, y otras, mientras para los escolares salieron al aire programas instructivos acordes con sus edades y grados.
A la par, las autoridades del pais volcaron sus esfuerzos para resolver las dificultades en la graduacion de licenciados en Educacion Primaria, agravada en la ultima decada de crisis en el pais, en que abandonaron el sector un numero considerable de estos hacia sectores mas oxigenados de la economia.
La situacion, segun comento el mandatario, condujo a que en 1999 el promedio por aula era de 35 y hasta mas alumnos, indice que ha sido superado positivamente con la reincorporacion de maestros jubilados, la ubicacion de auxiliares pedagogicas al frente de un aula y la insercion de estudiantes universitarios en el proceso docente.
Explico que el tercer canal solo podra beneficiar en un primer momento a estas regiones -donde habita el 30.2 por ciento de la poblacion cubana- a causa de las dificultades tecnicas creadas por el desorden con que se distribuyeron los canales en todo el pais antes del triunfo revolucionario de 1959.
El estadista anadio que a pesar de esas limitantes se trabaja en las soluciones tecnicas para garantizar la expansion de un tercer canal al resto del territorio nacional, en lo cual ya se avanzo en un tercio.
Unos 533 mil 465 ninos, adolescentes y jovenes, segun comento, recibiran la programacion audiovisual educativa en las provincias habaneras, asi como 707 mil 800 habitantes de La Habana, mas de dos millones 186 mil capitalinos y casi medio millon de santiagueros.

Recordo que el curso pasado 2000-2001 se iniciaron los cursos por television tras la entrega primero de 11 mil televisores, 1 por escuela, luego uno cada 100 alumnos, y en este mes ya la proporcion es de un equipo por aula, al tiempo que se comenzo la instalacion de laboratorios de computacion y la preparacion de maestros para impartir esta ciencia.
Fidel Castro aseguro que en este curso todas las escuelas primarias del pais tendran su laboratorio de computacion, y en septiembre del proximo ano todas las aulas tendran 20 alumnos y hasta menos, para lo cual se preparan los nuevos profesores.
Los programas para la formacion emergente de maestros contienen mil 426 horas de clases, en las que recibiran las asignaturas de Espanol y Literatura, cultura politica, educacion fisica, elementos de pedagogia y psicologia, didactica y organizacion escolar, geografia de Cuba, entre otras.
Para ese proposito, sin embargo, fue precisa la reparacion capital de cada una de las escuelas destinadas a estos programas especiales de la Revolucion, a las que se les instalaron televisores, video-caseteras y laboratorios de computacion e idioma, entre otros, para lo cual el Estado destino sumas millonarias de dinero.
Al igual que los alumnos de las nuevas Escuelas para Trabajadores Sociales, de reciente creacion, los jovenes egresados podran matricular la carrera universitaria que deseen, la cual podran realizar por encuentros.

2006-09-26T06:25:00.000-07:00

Equidad, aporte mayor de la Educación cubana

Héctor Valdés Veloz no tiene que pensarlo dos veces: el mayor aporte de la Educación cubana al mundo es la equidad alcanzada en su sistema integral de enseñanza: "Hay que ver cómo un país pobre en recursos económicos logra la distribución equilibrada del saber. Esa es una contribución fundamental".
El director del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) abunda en que tanto en el estudio internacional del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación como en los operativos nacionales con ese propósito, se ha verificado que Cuba es el país con menos brecha entre los resultados del sector rural y el urbano, así como entre niños y niñas.
"Sus pequeñas diferencias no son estadísticamente significativas, lo que demuestra la existencia de una distribución homogénea del saber. En contraposición, el resto de las naciones de la región se caracteriza por mostrar grandes desigualdades en los resultados entre el sector urbano y el rural, el privado y el público, y niños y niñas."
Valdés Veloz anota otro importante aporte que, puesto en marcha apenas unos cursos atrás, hoy perfecciona sus alcances: la nueva escuela cubana vista desde las transformaciones de los modelos de la enseñanza primaria y de la secundaria básica.
"Ellos propagan individualizar el aprendizaje, convertir realmente al maestro en preceptor, y rompen la dicotomía existente entre instrucción y educación. Si las categorías pedagógicas fundamentales quedan sustentadas en enseñanza, aprendizaje, formación, desarrollo, instrucción y educación, Cuba pondera hoy el papel del maestro como educador, reposiciona al docente y le da su justa dimensión como formador de valores. Y de ahí nace otra participación esencial: cómo estructurar y concretar la enseñanza y qué organización dar a la escuela para que sea viable todo el proyecto", precisa.
Fundado hace 28 años, el ICCP está integrado por 43 trabajadores, y de ellos 38 son investigadores responsabilizados en saberes vinculados con los análisis críticos de las corrientes pedagógicas contemporáneas, el rescate del decursar histórico de esta disciplina en Cuba, y la defensa de su aceptación como ciencia; también, con el aprendizaje escolar, fundamentalmente en las enseñanzas primaria y secundaria básica; y el currículum escolar,

de manera que queden establecidos los deberes funcionales de cada gestor.
"La escuela nueva es una línea de investigación permanente. El curso pasado hicimos en la secundaria básica mediciones a inicios y finales del periodo. El muestreo a nivel nacional indicó que se avanzaba más en las asignaturas de Humanidades que en las de Ciencias; esto posibilitó inmediatamente aproximarnos a las causas y establecer medidas, recomendaciones y políticas que ya se llevan a cabo en los planteles. Es decir, es una labor dinámica a favor de la calidad."
Precisamente, uno de los más significativos trabajos que desempeña el Instituto está relacionado con la evaluación de la calidad de la Educación y la verificación de la efectividad de las políticas educativas.
"Hemos hecho énfasis en los monitoreos de Español y Matemáticas, y este curso avanzamos en las mediciones de la calidad en el área de las Ciencias Naturales. Creo que es necesario en lo adelante extendernos también hacia las Ciencias Sociales, en particular a la Historia de Cuba, en todas las enseñanzas."
Refiriéndose al colectivo merecedor de varios premios de la Academia de Ciencias de Cuba, el doctor Valdés Veloz significa que no pueden quedar sin reconocimientos el libro Bosquejo histórico de la pedagogía cubana, los compendios de Pedagogía y materiales de esa Ciencia para seminarios a personal docente, el Estudio del niño cubano (realizado durante 17 años), y el Sistema de evaluación de la calidad.
"Martí expresó que es necesario tener fe en lo mejor del hombre y desconfiar de lo peor de él. Hay que dar ocasión a lo mejor para que se revele y prevalezca. A partir de esa máxima, para mí el acto educativo debiera realizarse de tal suerte que el docente encuentre y potencie en cada niño lo mejor de sí, y eso hace que la Educación tenga la calidad necesaria, concepto que incluye el de equidad que Cuba defiende."

2006-09-20T07:42:00.000-07:00

Se lleva acabo en Cuba Proyecto Esperanza para los niños discapacitados
A continuación las 6 líneas en las que se organiza esta humana acción,...

Caracterización del problema
Resulta fundamental conocer el comportamiento de la discapacidad para poder implementar estrategias para su prevención, diagnóstico, tratamiento y manejo integral, precisar cuáles son la prevalencia y la incidencia de las principales formas clínicas, su distribución geográfica, los factores causales, la mortalidad y morbilidad asociada, su tendencia, los factores socio económicos y ambientales relacionados con el problema, requiere de un trabajo sistemático de caracterización, basado en un eficiente sistema de dispensarización de base comunitaria.
Pero se requiere implementar estrategias que permitan perfeccionar el actual sistema de dispensarización de la atención primaria de salud en el aspecto referido a la discapacidad que afecta a la población infantil, lo que representa uno de los objetivos del proyecto.
A partir de la experiencia acumulada en este campo desde 1986 en los archivos del servicio de rehabilitación del Policlínico de Especialidades Pediátricas, y el sistema de caracterización del problema desarrollado en este centro en estrecha colaboración con la comunidad, se trabaja en crear una base de datos, que permita una mayor comprensión del comportamiento del problema e informar a la atención primaria sobre sus tendencias.

Prevención de la discapacidad
En cuanto a discapacidad se refiere, lo más importante es prevenir, que implica actuar incluso antes de que la mujer salga embarazada. La planificación del embarazo, la consulta preconcepcional, la adecuada atención a la embarazada, el diagnóstico prenatal, el parto institucional con atención calificada y el manejo integral del recién nacido, son, entre otros, elementos esenciales para lograr una descendencia sana. El médico de familia, en particular, y la comunidad, en general, desempeñan un papel determinante en la tarea de evitar que un niño vea limitada de forma permanente su capacidad funcional.
La prevención incluye las medidas que dentro del marco de la comunidad se desarrollan para modificar aquellos factores negativos que al estar presentes pueden conllevar riesgo de discapacidad en la descendencia, como los hábitos tóxicos. Implica, además, crear en la mujer en edad fértil una conciencia sobre la importancia de un embarazo planificado, y la gran responsabilidad que significa la decisión de tener un hijo.
La prevención representa, además, la necesidad de emplear los recursos de la comunidad en detectar factores causales como los contaminantes ambientales, sectores de población en mayor riesgo, la necesidad de hábitos de vida sana, y atención adecuada del embarazo y el parto previniendo complicaciones.
En esta línea, el proyecto centra sus acciones en la preparación de materiales educativos en diferentes formatos y diseños, ( videos educativos, plegables, folletos, conferencias, artículos en la página web del proyecto), para divulgar entre los profesionales, en particular, y en la comunidad, en general, los adelantos científicos de los últimos años sobre el tema de la prevención, y el papel que le corresponde a la comunidad. Estos materiales pueden complementar las acciones que en este campo se desarrollan actualmente.

Diagnóstico precoz
Cuando falla la prevención y por alguna causa el niño se ve afectado por un proceso discapacitante, el elemento fundamental consiste en lograr la detección precoz del problema. El inicio oportuno del tratamiento permite reducir en gran medida, como ha sido ampliamente demostrado en la literatura médica mundial, la discapacidad y lograr el máximo desarrollo de los potenciales residuales y una amplia integración social.
Para hacer el diagnóstico precoz de las deficiencias y discapacidades se hace necesario establecer un sistema de vigilancia del desarrollo, este se define como un proceso continuo, flexible de observación del curso del desarrollo del niño en el ámbito de la atención primaria, especialmente a nivel de los consultorios del médico de familia. Esta evaluación sistemática ayuda a detectar a aquellos niños con un curso atípico del desarrollo que requieran de '' intervención temprana '', esta última incluye un conjunto de acciones terapéuticas tendientes a compensar la alteración del desarrollo y neutralizar la discapacidad potencial que puede comprometer la ''calidad de vida del niño.
No detectar oportunamente un niño con un curso atípico del desarrollo, representa el peligro de que si el retardo es expresión clínica de una deficiencia potencialmente discapacitante se demore el inicio de las acciones terapéuticas tendientes a neutralizar el proceso. Es esencial la detección de las alteraciones en la etapa del menor de 5 años, donde existe una gran plasticidad del Sistema Nervioso Central, que determina un elevado potencial de recuperación.
Es también objetivo del proyecto divulgar, mediante el empleo de materiales diseñados en diferentes formatos, y a través de diferentes medios, entre ellos, el adiestramiento del personal de la atención primaria, mediante cursos y conferencias, los recientes avances en el campo del diagnóstico precoz de la discapacidad, y contribuir a perfeccionar los servicios de la atención primaria de salud en este terreno, brindando información sobre las nuevas tecnologías desarrolladas al respecto como las pruebas estandarizadas de evaluación del desarrollo, e influir en la comunidad, destacando el papel de la familia en el monitoreo de la calidad del desarrollo del niño.

Intervención temprana
Ha sido ampliamente demostrada la beneficiosa influencia del medio ambiente rico en estímulos sobre el desarrollo de las capacidades y habilidades del niño. En el caso del niño portador de una discapacidad, los estímulos del medio desempeñan un papel de singular importancia. Los estudios sobre la Plasticidad del Sistema Nervioso, han demostrado que la presencia de una estimulación adecuada puede lograr en el Sistema Nervioso dañado reducir el impacto funcional de la lesión.
El valor de la Intervención Temprana, que no es más que el inicio precoz de una estimulación diseñada acorde a las dificultades en el curso del desarrollo del niño, ha sido demostrado ampliamente en múltiples investigaciones en todo el mundo. Su base está en el entrenamiento de los padres sobre cómo poder actuar para neutralizar el curso atípico del desarrollo, que surge como consecuencia de un determinado proceso patológico.
El desarrollo de la Intervención Temprana puede tener un impacto importante en el mejoramiento de la calidad de vida del niño discapacitado a partir del máximo desarrollo de sus potenciales biológicos.
Es objetivo del proyecto en esta línea diseñar materiales educativos sobre el tema, en diferentes formatos, y divulgarlo por diferentes medios, tanto para profesionales de la salud y la educación especial como para la población en general; y contribuir a la implementación de esta modalidad de tratamiento en la atención primaria de salud y apoyar el trabajo que en esta área desarrolla la educación especial.

Intervención familiar comunitaria
Desde la adolescencia comenzó a soñar con tener un hijo, durante 9 meses lo cargó en su vientre, pensando en lo bonito e inteligente que iba a ser. Después del parto, el médico se le acercó y le dijo: su hijo es un Down, o un día cualquiera en una consulta le informaron que tenia una lesión cerebral, o que era un retrasado mental, cuantas preguntas acudieron a su mente en ese momento: ¿Podrá caminar?, ¿ Podrá hablar?, ¿Podrá aprender?. Comienza a peregrinar de una consulta para otra en busca de respuestas, nadie en su familia se enfrentó nunca a una situación similar, entonces llega la depresión, la ansiedad, los sentimientos de culpa, se desajusta la relación matrimonial. Esta historia se repite con frecuencia, como consecuencia de que en la dinámica habitual de una consulta el médico no tiene tiempo suficiente para poder brindar a los padres del niño discapacitado toda la información que estos necesitan para responder las innumerables preguntas que la situación que enfrenta su hijo determina.
Como parte del manejo integral de la discapacidad se hace necesario crear un espacio en el que la familia reciba toda la información y apoyo que necesita. El valor de las Escuelas para padres de niños discapacitados ha sido demostrado en experiencias desarrolladas en varios países. En ellas se crea el marco propicio para brindar a los padres información científica actualizada sobre las características del problema que enfrenta su hijo y las acciones a desarrollar para lograr el máximo desarrollo del niño y su plena integración social; en ella se divulgan, además, los recursos existentes en el país para su tratamiento, y las acciones que se desarrollan para perfeccionar su atención; constituye una oportunidad para el intercambio de experiencias entre los padres, en los que los más experimentados brindan apoyo a los que se enfrentan inicialmente al problema, permite distribuir información, escrita especialmente para los padres de niños con determinadas formas de discapacidad, y funciona mediante conferencias, debate de películas o materiales audiovisuales apropiados al tema, testimonios, dinámica de grupos.
Es objetivo del proyecto empleando a sus integrantes como profesores y empleando como aula los locales disponibles en el Policlínico de Especialidades Pediátricas, u otros disponibles en la comunidad, convocar de forma bimensual a una actividad de este tipo, que con una hora de duración, se dirija a los padres de niños discapacitados agrupados de acuerdo con el tipo de discapacidad con el objetivo de facilitar el intercambio de información y experiencias sobre el problema que enfrentan sus hijos.
Paralelamente, dentro de esta actividad, el proyecto contempla la apertura de una línea telefónica de ayuda para padres de niños discapacitados, que será atendida por el personal del proyecto ubicado en el Policlínico de Especialidades Pediátricas, empleando los teléfonos de este centro, mediante la cual, de forma inmediata, los padres puedan canalizar sus preocupaciones y recibir una respuesta tramitada por el equipo del proyecto. El beneficio de estos procedimientos de intervención familiar ha sido ampliamente demostrado en la literatura especializada sobre el tema de la discapacidad.

Integración social del niño discapacitado
La medida de la efectividad de un programa de atención al niño discapacitado está dada, en gran medida, por el grado de integración social que se logra.
Lo complejo del problema de la discapacidad que afecta a la población infantil, lo variado de sus manifestaciones clínicas y la amplia individualidad de los casos afectados, determina que lograr la integración social requiera no solo de la participación de los profesionales de la salud o de la educación especial, sino de la comunidad de forma general, por lo que resulta fundamental divulgar en la población cómo el niño, a pesar de enfrentar una reducción permanente de su capacidad funcional, en la mayoría de los casos, mediante el pleno desarrollo de sus potenciales residuales, puede ser capaz de una plena integración social.
En esta línea, el proyecto pretende diseñar materiales en diferente formato para divulgar, en la comunidad, la existencia de factores como las barreras arquitectónicas, que pueden limitar la integración social y divulgar además todo lo que el niño discapacitado es capaz de realizar. Paralelamente trata de contribuir a facilitar condiciones que permitan el desarrollo en el campo de la expresión artística y deportiva.
La experiencia científica acumulada en este aspecto demuestra que la educación artística y el deporte, en el niño discapacitado, tienen un impacto directo sobre el desarrollo de habilidades, incrementa su validismo y autoestima, condiciona patrones adecuados de conducta y comportamiento social, y repercute de forma positiva en el ajuste psicológico del niño y su familia.